jueves, 27 de enero de 2011

TAREA SOBRE EL VÍDEO EDUCASTUR

Esta tarea es bien sencilla y la hacemos para aprender un procedimiento que usaremos en reiteradas ocasiones durante el curso: la captura de pantalla. Busca en el teclado de tu ordenador la tecla "Impr Pant" y púlsala cuando estés viendo en pantalla lo que quieras capturar. Abre un documento de texto y pulsa las teclas Control+V. Si todo va bien debe pegarse una imagen en el documento. Practica antes de ver el vídeo.

Luego debes ver este magnífico vídeo sobre la Web 2.0 y contestar a una serie de preguntas sobre el mismo. Cuando termines de contestar a las preguntas, pulsa sobre el botón "See how you did"(Mira cómo lo hiciste) y la herramienta te devolverá un texto con tus respuestas corregidas. Captura la pantalla en ese momento (algo así como esto) y envíame el documento con la captura usando el formulario al pie de esta página.

Por cierto este cuestionario ha sido creado gracias a ESLVideo. Como puedes comprobar esta herramienta permite trabajar la comprensión tras la visualización de un vídeo.

Para ver el videocuestionario haz clic aquí.

Web 2.0 y Educación from xardesvives on Vimeo.

Mapa de Google Map

Este es el colegio Infante Don Fernando:


Ver Ceip Infante Don Fernando en un mapa más grande

PRESENTACIÓN

Modelo de presentación realizada con Googledoc.

domingo, 23 de enero de 2011

RECURSOS LÍNEAS DEL TIEMPO.


Las líneas del tiempo son gráficos que resumen hechos acontecidos en diferentes momentos. En principio parece muy razonable pensar que pueden ser muy útiles para enseñar ciencias sociales. Pero hay quien le ha dado utilidad en la enseñanza del Inglés para practicar con las rutinas del día. Esta línea del tiempo Pepa Asencio la creó ya hace un año con Circavie pero esta herramienta ha desaparecido (cosas chungas de la Web 2.0) y ahora la ha creado con Timerime. En este post Víctor Cuevas, orientador madrileño y miembro de Aulablog, habla de otras dos herramientas Timetoast y Dipity.

Otra herramienta con funcionalidades parecidas es Xtimeline. Se trata de una herramienta colaborativa que permite a los usuarios mejorar la información existente en algunas líneas de tiempos, buscándolas mediante filtro social o mediante categorías, o empezar a crear nuevas líneas de tiempos sobre aquellos temas que les puedan interesar, dentro de una de las categorías predeterminadas, con sus propias etiquetas y estableciendo los permisos necesarios sobre quien puede verlo, editarlo y comentarlo, para lo cual podemos crear nuestra red de amigos. Por supuesto que además podemos añadirlo en nuestro sitio web gracias al código html que nos ofrecen.
Aquí abajo podéis contemplar una línea de tiempo sobre la vida de Einstein creada con Xtimeline.
Por último haremos referencia a Rememble que nos permite realizar una línea de tiempos donde introducir, en orden cronológico, imágenes, vídeos, audios y textos. Esta línea de tiempos es de fácil navegación, contando con opciones de zoom, edición, selección de privilegios de acceso por cada contenido, etc. A través de un formulario nos permite subir estos contenidos vía web situándolos en una fecha y hora concretas, donde irán acompañados de etiquetas y comentarios personales así como del nivel de privilegios de acceso por parte de otros usuarios. Además podemos incluir nuestros estados de Twitter y nuestras imágenes alojadas en flickr pudiéndonos crear nuestra red de amigos y hacer el seguimiento de sus propias líneas de tiempos.

Yamelo es un buscador de música que utiliza una línea del tiempo como criterio de búsqueda. Puede resultar útil para buscar temas musicales por épocas (desde 1960 hasta la actualidad).

En Wikipedia también puedes incluir líneas de tiempo en los artículos. Aquí puedes consultar la ayuda al respect

RECURSOS: CMAPTOOLS, MAPAS 1.5




Cmaptools es un software que se instala en local y permite crear mapas conceptuales y compartirlos en un repositorio online. Dicho directorio deja mucho que desear porque no está nada bien organizado. Os dejo algunos materiales por si os queréis adentrar en su uso aunque esto mismo se puede hacer con herramientas 2.0 propiamente dichas.

Tutoriales:


Ejemplos educativos:
Para saber más:

RECURSOS. MAPAS CONCEPTUALES ONLINE

Vamos a continuación una breve descripción de algunas herramientas de creación de mapas conceptuales:
  • Bubbl.us es aplicación que ayuda a organizar las ideas a los cyberpensadores. Facilita la elaboración de esquemas y mapas mentales rápidos por lo que puede dar soporte a una lluvia de ideas. Permite crearnos nuestros propios diagramas e imprimirlos. Siempre se parte de una burbuja sobre la que introducimos un texto. Presionando TAB nos crea otra burbuja al mismo nivel, aunque si presionamos ENTER, nos saldrá una burbuja hija, y así sucesivamente. Nuestras creaciones pueden ser guardadas e incluso eliminadas en el propio servicio.



  • Exploratree es una herramienta web que dispone de varios tipos de diagramas para que los usuarios puedan realizar un mapa mental en forma de gráfico. Abajo aparecen algunos de los modelos disponibles: causa efecto, efectos secundarios, ingeniería reversa, contexto social, comparaciones y contrastes, árbol de conocimiento







      • Mindomo crea mapas mentales directamente desde Internet. Requiere tener el plugin de flash activado en vuestro navegador para permitir dibujar las cajas y líneas necesarias para el dibujo de vuestro diagrama.
      • Mayomi se trata de una aplicación muy bien acabada que permite dibujar diagramas mentales.
      Con WiseMapping podrás crear mapas mentales (mind maps) fácilmente, de una forma muy intuitiva y desde tu navegador. Además te permitirá hacerlos públicos y compartirlos con otros usuarios o exportarlos a varios formatos.
      Además puedes añadir enlaces a páginas web en los elementos, que se mostrarán como miniaturas de la página destino al pasar el ratón por encima. También se pueden enlazar documentos a los elementos, o expandir y contraer los nodos, para hacer más cómoda la navegación por los mapas. Dispone de un historial de los cambios realizados.
      Los mapas creados son "embebibles" en tu página o blog. También ofrece una opción para imprimirlos, o exportarlo a pdf, imagen, svg (Scalable Vector Graphics) o a archivo de Freemind.
      Mindmeister te facilita la creación de mapas conceptuales online en los que puedes incrustar enlaces web. Estos mapas se pueden incrustar en tu blog o página web. Aquí abajo puedes ver un ejemplo. Los mapas se pueden publicar bajo clave que puedes pasar a quien tú decidas.

      sábado, 22 de enero de 2011

      RECURSOS:EL PODER DE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

      Un organizador gráfico es una forma de visual de presentar la información que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.
      Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento para poner en práctica el aprendizaje significativo , entre las múltiples posibilidades de representación gráfica, destacan de forma especial mapas conceptuales los y desarrollados por J. Novak.

      Según el artículo "Por qué implementar el aprendizaje visual en el aula" en Eduteka, la utilización de los organizadores visuales nos permite:

      • Clarificar el pensamiento. Los estudiantes pueden observar cómo se relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar información. Los OG ayudan a: recoger información, hacer interpretaciones, resolver problemas, diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento (metacognición).
      • Reforzar la comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva información, permitiéndoles apropiarse de sus ideas.
      • Integrar nuevo conocimiento. Los OG facilitan la comprensión profunda de nuevos conocimientos mediante la realización de diagramas que se van actualizando durante una lección. Este tipo de construcciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos clave de la nueva información al cuerpo de conocimientos que poseen.
      • Retener y recordar nueva información. La memoria juega un papel muy importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia, se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o conjuntos de instrucciones. Sin embargo, la memoria va más allá de esta única dimensión (recordar), también participa en: fijar la atención, relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo conocimiento. Por todo lo anterior, los OG son un método efectivo, como técnica de aprendizaje activo, para ayudar a mejorar la memoria.
      • Identificar conceptos erróneos. Al tiempo que un OG pone en evidencia lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o las conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han comprendido.
      • Evaluar. Mediante la revisión de diagramas generados con anterioridad a un proceso de instrucción sobre un tema dado, los estudiantes pueden apreciar cómo evoluciona su comprensión, comparándolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este. Los OG permiten almacenar con facilidad mapas y diagramas de los estudiantes, lo que facilita la construcción de portafolios. De esta manera, podemos volver a ver los OG que un estudiante construyó durante un período de tiempo determinado, por ejemplo de 1º a 6º grado y “observar” cómo evolucionó su estructura cognitiva.
      • Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Los estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su pensamiento. Los OG pueden cumplir esta función propiciando la organización más efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién, qué, cuándo, dónde) los estudiantes recolectan información para definir, describir, listar, nombrar, recordar y ordenar esa información. En el 2° (cómo y por qué), procesan la información contrastando, comparando, clasificando, explicando, etc. Por último, en el nivel 3 (qué pasa sí...) los estudiantes pueden descubrir relaciones y patrones mediante acciones como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir, idealizar, etc).
      En estas presentaciones podemos ver diferentes tipos de organizadores gráficos y ejemplos:

      De entre los organizadores gráficos destacan los mapas conceptuales.
      Otra técnica relacionada con los organizadores gráficos es la lluvia de ideas. Según Wikipedia "la lluvia de ideas o brainstorming, también denominada tormenta de ideas es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado".

      Parece ser que "aunque comenzó en el ámbito empresario aplicándose a asuntos tan diversos como la productividad, la necesidad de encontrar nuevas ideas, soluciones para los productos del mercado y hallar nuevos métodos que desarrollen el pensamiento creativo a todos los niveles, más tarde se extiendió al ámbito académico para crear cursos específicos que desarrollen la creatividad y promuevan la introducción de los principios creaticos preconizando una enseñanza más creativa en cualquier materia."

      Lourdes Barroso extrae en su wiki del artículo Confiafibilidad de una taxonomía topológica para mapas conceptuales las siguientes criterios para la valoración de los mapas conceptuales creados por los alumnos:
      a) el uso de conceptos en vez de trozos de texo (la presencia de trozos de texto en un mapa conceptual suele ser indicativa de estructuras de conocimiento memorísticas, y por ende pobres, rígidas y aisladas)
      b) el establecimiento de relaciones entre conceptos (en este modelo no se valora calidad de la palabra de enlace, solo su existencia o no)
      c) el grado de ramificación. Se considera que existe una ramificación cuando de un concepto salen 2 o más líneas de conexión. Lo que se valora no es nº de líneas que salen de un nodo, sino el nº de nodos tienen una ramificación.
      d) la profundidad jerárquica. Se determina contando el número de enlaces que hay entre el concepto raíz y el concepto más alejado del concepto raíz.
      e) la presencia de enlaces cruzados. Relaciones establecidas entre dos conceptos de un mapa conceptual situados en sectores distintos del mismo, excluyendo el concepto raíz.


      Ejemplos:


      Para saber más:

      CURIOSIDADES

      El ojo del Gran Hermano Google acecha:

      PROFUNDIZACIÓN: OTROS RECURSOS DE MAPAS

      No todo es Google Maps ni Google Earth. A continuación doy un repaso a otros servicios, mashups y generadores de mapas:
      • World Wind es un producto de la NASA. Tiene funcionalidades como explorar la luna o algunos de los planetas que componen el sistema solar, accidentes geográficos, con miles de capas de astrobiología y otras muchas cosas.
      • Microsoft cuenta también con un producto de este estilo. Se trata de Live Maps/Virtual Earth. Incorpora, vía web, mediante un componente del navegador, la opción de Virtual Earth, que no es otra cosa que las vistas 3D con un nivel de detalle de los edificios 3D mucho mayor que en Google Earth. Pero también es cierto que van mucho más atrasados, ya que en España solo puedes visitar algunas ciudades y sus entornos próximos.
      • Yahoo Mapas
      • Open Aerial Map es mucho menos espectacular pero puede servirnos para capturar imágenes de mapas que nos interesen.
      • Ask también tiene su servicio de mapas.
      Algunos mashups interesantes:
      • Panoramio nos facilita geolocalizar nuestras fotos. Actualmente ya pertenece a Google pero tiene página independiente y puedes buscar fotos de lugares de todo el mundo.
      • Con Tagzania podrás añadir lugares a una cuenta personal, para ir creando y documentando sitios, mapas.
      • FlashEarth permite comparar las fotografías que proporcionan diferentes mapas online.
      • Planimeter te permite calcular áreas sobre un mapamundi.
      • Earth Álbum permite ver fotos de Flickr de diferentes lugares del mundo haciendo clic sobre el mapa.
      • Wikiloc servicio web que permite almacenar rutas de senderismo o cicloturismo.
      • WikiMapia, un localizador que permite incluir fotos y comentarios.
      Generadores de mapas:
      • Map builder, herramienta de creación de mapas
      • Quikmaps: mapas rápidos de crear, embebibles, ...
      • Trippermap permite que construyas mapas de tus viajes asociando fotos a lugares.
      Curiosidades:

      PROFUNDIZACIÓN: GOOGLE EARTH O LA WEB 1.5

      Google Earth, según la Wikipedia, es un programa informático creado por la empresa Keyhole Inc., que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.
      No se trata de una herramienta Web 2.0 porque necesita instalación en local y además no funciona sin conexión a Internet. La calidad de sus mapas, la navegación tan intuitiva y, sobre todo, las capas que los usuarios, empresas y organismos internacionales pueden generar y tras una descarga podemos disfrutar en nuestro ordenador, lo convierten en una herramienta educativa muy potente.
      En el siguiente vídeo podéis ver algunas de las funcionalidades de Google Earth (en inglés).


      En este vídeo podemos ver cómo Google Earth nos permite explorar el cielo.

      En este blog puedes encontrar muchísima documentación sobre Google Earth. Os dejo algunos enlaces a post que tienen, desde mi punto de vista, mucho interés educativo. En cada uno de ellos suele haber un archivo Kmz que cuando se descarga y ejecuta en nuestro ordenador nos abre Google Earth con información adicional que antes no teníamos. No dejes de probarlo.
      • En este post te puedes descargar una capa de Google Earth sobre el Gasto Militar por países.
      • Aquí puedes encontrar enlaces a vistas panorámicas de ciudades del mundo.
      • Mapa con la quema de gases en el planeta
      • Magnitud de los seísmos por países
      • Post sobre cómo añadir localizadores más complejos en los mapas de Google Earth
      Pero, ¿no habrá llegado demasiado lejos Google Earth? Por cierto "butt crack" creo que significa, con perdón, "raja del culo".



      Ahora un vídeo mucho más instructivo y bello.


      Más información:

      RECURSOS: EL PODER ILIMITADO DE GOOGLE MAPS

      Gracias a la Vista de calle de Google Maps (solo disponible en EE.UU.) podemos situarnos en el mismísimo puente de Brooklyn y ver la ciudad de Nueva York.



      Conocer mejor Google Maps:



      Así puedes añadir contenido a Google Maps:


      Como hemos visto se pueden añadir aplicaciones generadas por los usuarios a nuestros mapas. Haz clic sobre las imágenes para ver algunos ejemplos:
      • Información meteorológica proporcionada por The Weather Channel
      Google Maps
      • Hospitales
      Google Maps
      • Restaurantes italianos y pizzerías
      Google Maps
      • Fotos alojadas en Picasa Web Álbum sobre la ciudad medieval de Carcassonne.
      Google Maps
      • Fotos alojadas en Panoramio en el entorno de la Catedral de Sevilla
      Google Maps
      • Distancia recorrida por la cofradía de los Soleanos de Olivares.
      Google Maps

      Este es el directorio de aplicaciones que puedes importar a tus mapas.
      En las pasadas elecciones generales pudimos añadir un módulo a Google Maps para conocer los resultados electorales en GoogleMaps.
      Tutorial creado en el IES Averroes para enseñarnos a crear mapas en Google Maps al tiempo que nos dan un montón de ideas para usarlos en clase.
      Aníbal de la Torre ha subido a Mediva varios videotutoriales sobre la personalización de mapas en Google Maps: I, II, III y IV.
      Del curso "Uso didáctico de los mapas de Google" del CEP de Castilleja (Guillermo Cepeda y Antonio González) podéis consultar los siguientes videotutoriales:

      Pero con Google Maps no solo puedes explorar la Tierra, sino también el cielo, la Luna y Marte.
      Google Pedometer es otro servicio de mapas de Google que te permite trazar rutas a pie por ciudades del mundo. Te permite:
      • guardar las rutas en una url y compartirla de este modo,
      • calcular la calorías consumidas en el trayecto introduciendo tu peso,
      • ver el perfil de alturas del trayecto.
      Haz clic sobre la imagen para verla ampliada.
      Google Pedometer

      Como ejemplo os dejo aquí una de mis caminatas por Tomares.
      Curiosidades:

      PP

      LOS MAPAS GEOGRÁFICOS COMO RECURSO DIDÁCTICO.





      Os mostramos a continuación una serie de usos didácticos de los mapas, tanto de Google Maps como de Google Earth:
      1. Gymkana matemática para enseñar el patrimonio histórico y cultural de la ciudad de Sevilla desde el IES Las Aguas (Sevilla). Estos alumnos han resuelto en paralelo problemas matemáticos y se han comunicado con sus compañeros ingleses a través de Internet en el marco del Prograna eTwinning. Por cierto, el IES Las Aguas de Sevilla ha conseguido el Premio Europeo eTwinning 2009 con este proyecto (No frontiers!). Enlace al mapa.
      2. Explore your Earth es un proyecto educativo para ayudar a los estudiantes en los grados 6 al 8 de aprender sobre el entorno y cuestiones ambientales. Ha sido desarrollado por Google y Scholastic Inc basado en estándares para que las lecciones se puedan adoptar a una visita virtual a todo el mundo. La idea es guiar en la exploración del mundo, ver nuevos lugares, comunicarse con otros estudiantes y profesores, y aprender la forma en que su decisiones cotidianas afectan al medio ambiente. Tres lecciones con objetivos, recursos, temporalización,... pero en inglés.
      3. En el blog Geomática Educativa podéis encontrar diversas propuestas educativas relacionada con este compendio de disciplinas en las cuales se integran los medios para la captura, tratamiento, análisis, interpretación, difusión y almacenamiento de información geográfica. Por ejemplo en este artículo referencia unas actividades de la Agencia Espacial Europea.
      4. La vuelta al mundo en 80 imágenes es una unidad didáctica sobre Teledetección creada por Jordi Vivancos, Albert Llastarri, Mònica Grau y Daniel Vivancos.
      5. Defensores de Zaragoza es una actividad de geolocalización pensada para primero de ESO.
      6. En este post de su blog, Jordi Adell, profesor de TIC en la Universidad de Castellón, nos muestra algunos usos educativos de los mapas.
      7. Unidos por las TIC es un proyecto de dos institutos (uno sevillano y otro tinerfeño) en el que usando los mapas de Google han establecido contacto entre alumnos y profesores de ambos centros mostrando unos a otros sus respectivos pueblos.
      8. Propuesta del CRA LOS ROMERALES de Cuenca para trabajar la multiculturalidad a través de Google Earth.
      9. En GoogleLitTrips podéis encontrar, en inglés y clasificados por edades, viajes literarios para aprender literatura usando Google Earth.
      10. Gracias a este mashup* se puede simular a partir de mapas de Google Maps las zonas inundadas en un futuro por subidas del nivel del mar debidas al cambio climático.
      11. Este otro mashup localiza en el mapa los últimos terremotos ocurridos en el mundo clasificados por magnitud y con este podemos conocer las zonas de riesgo tras la erupción de un volcán. En esta otra página además de conocer la localización de los últimos terremotos puedes sindicarte para recibir aviso en tu agregador cada vez que se produzcan nuevos terremotos.
      12. Aníbal de la Torre presentó en su blog un mashup de GreenPeace, Fotodenuncia, y nos propone un uso educativo.
      13. Otra actividad, en inglés, relacionada con las Cruzadas.
      14. Aunque esté en vasco, aquí podemos encontrar otro ejemplo de uso de los mapas consistente en la geolocalización de especies vegetales en el entorno de un centro educativo.
      15. MapSkip es un mashup basado en Google Maps que permite buscar un punto en el mapa y a partir de él contar una historia añadiendo texto, imágenes, audio y video.
      16. En esta dirección puedes ver la evolución de un proyecto en marcha para trabajar con los alumnos Google Maps entre otras herramientas Web 2.0. La idea surgió a raíz de este artículo en el blog de Antonio González.

      Para saber más:
      Curiosidad:
      • En estos dos posts (I y II) del blog de Antonio González se explica cómo usar Google Earth para calcular distancias a centros educativos y facilitarnos la tarea de escoger destinos en el concurso de traslados.
      * Mashup: es una aplicación web híbrida que con datos o servicios de otras webs ofrece un servicio extra.

      TAREA: SOCIALIZANDO QUE ES GERUNDIO

      Habrás podido comprobar cómo el lado social es fundamental en las herramientas Web 2.0 con las que estamos trabajando. SlideShare no podía ser menos.
      En esta otra dirección http://www.slideshare.net/group/web-20-y-educacin
      puedes ver el Grupo que creé hace 2 años y al que se ha adherido el mismísimo Stephen Downes. Lo titulé "Web 2.0 y educación" y permite a sus usuarios enviar presentaciones junto a comentarios al estilo de un foro.
      Esta tarea consiste en que te des de alta en Slideshare, te adhieras a este grupo, busques una presentación de SlideShare relacionada con la Web 2.0 o con el mundo de la educación y la compartas con el resto del grupo. Escribe un comentario y fírmalo para que te pueda identificar.
      No es necesario que me envíes nada... espero.
      Pd. Si al intentar recomendar una presentación no puedes porque el nombre del grupo no está activo, no insistas, esa presentación ha sido ya compartida con el grupo por otro miembro.

      TAREA: MI PRIMERA PRESENTACIÓN ONLINE

      Ahora tienes que crear una presentación, alojarla online e inscrustarla en una entrada de tu blog o wiki. Procura que tenga relación con tu proyecto didáctico para que pueda ser una de las tareas del mismo. Te voy a dar varias opciones para que elijas la que más te interese. Al final tienes que enviar siempre la dirección del artículo concreto donde insertes la presenteación. Las posibles opciones son:
      1. Crea un documento de texto con las páginas en formato apaisado e inserta varias fotos y texto. Guarda el documento en uno de estos formatos ppt, pps (Power Point), pdf, odp (OpenOffice). Una vez dado de alta en SlideShare podrás subirla a Internet y conseguir el código Html para incrustarla en tu blog.
      2. Crea un libro con Bookr usando fotos alojadas en Flickr (al menos cinco o seis). Aquí tienes un videotutorial sobre la herramienta.
      3. Crea con Photopeach un pase de fotos con música. Si quieres puedes convertirlo en cuestionario. Aquí tienes un tutorial.
      4. Con el nombre de usuario y contraseña de Gmail puedes acceder a Googledocs y crear una presentación de diapositivas. Incrústala en tu blog. Este videotutorial lo mismo te sirve

      PRESENTACIONES DIAPOSITIVAS ONLINE

      Las presentaciones de diapositivas usadas por el profesor pueden asociarse a un planteamiento metodológico muy academicista. Sin embargo vistas como una forma de compartir conocimiento, como una forma de comunicar resultados de trabajos de investigación y como generación de resúmenes por el alumnado, estos tintes academicistas se diluyen.

      Este profe usa SlideShare como repositorio de apuntes para sus alumnos de Física de 2 º Bachillerato.

      Aquí podéis ver cómo un profesor (o una profesora) ha colgado casi 100 fichas sobre "Grafomotricidad". Una forma de compartir, ¿no?

      Este documento de Aníbal de la Torre es un tutorial sobre Microsoft PowerPoint, el programa del paquete Office para crear presentación de diapositivas. Si elaboras una presentación de este tipo, puedes compartirla en servicios web 2.0. Al final se presentan varios usos didácticos de estas presentaciones.

      En este otro documento Carlos de Vega nos guía en nuestros primeros pasos en la fabricación de presentaciones.

      Gracias a este tutorial sobre Slideshare en Consumer.es Erosky podemos conocer al que dicen que es el Youtube de las presentaciones de diapositivas.

      Otros tutoriales de Slideshare:

      * Breve paseo por su interfaz
      * Alta en SlideShare
      * Creando una presentación sencilla a partir de un documento de texto
      * Subiendo una presentación a SlideShare
      * Lado social de SlideShare

      Googledocs es un servicio que permite compartir documentos online. Con la clave de acceso a la cuenta de Gmail podemos acceder a este servicio. De entre los documentos a compartir, destacamos en este momento las presentaciones. Échale un vistazo a estos Videotutoriales sobre Presentaciones de Googledocs.
      Otros tutoriales sobre Googledocs presentaciones:

      * Usando la barra lateral para navegar por diferentes documentos alojados en Google Docs.
      * Moviéndonos entre diapositivas. Insertar, duplicar y eliminar diapositivas.
      * Insertando texto y dándole formato.
      * Insertando fotografías.
      * Insertando enlaces.
      * Creando una presentación a partir de una plantilla
      * Comparte la edición con otros usuarios
      * Muestra tu presentación online
      * Publicando online



      Integrando las presentaciones en nuestras webs:

      * Insertar presentaciones de diapositivas en tu espacio de Wikispaces.
      * Cómo añadir presentaciones a Blogger
      Para saber más:
      Otras herramientas para elaborar presentaciones:
      Tutorial para Slide Show (presentacion de imagenes)
      Curiosidades:

      RECURSOS: PROFUNDIZACIÓN. OTROS SERVICIOS DE ALOJAMIENTO DE FOTOGRAFÍAS

      Existen otros servicios de alojamiento de fotografías. A continuación puedes ver una comparativa extraída de Blogmundi.
      Picasa es un software de Google (en español) que permite gestionar las fotos de tu ordenador. No es propiamente un servicio 2.0 porque necesita instalación en local. Sin embargo Picasa Web Álbum sí es un servicio 2.0. Es el sitio de almacenamiento de fotografías de Google. Desde Picasa puedes subir fotos a tu cuenta online para poner a disposición de tus amigos o para poderlas incrustar en tus sitios web. La ventaja de instalar Picasa en tu ordenador es que además de poder organizar tus fotos y editarlas, podrás subirlas a tu cuenta de Picasa Web Álbum fácilmente. Si tienes cuenta de gmail tendrás acceso inmediato a tus álbumes de Picasa.
      • Videotutorial sobre la subida de fotografías a Picasa Web Álbum.

      Más servicios:

      Más recursos:

      RECURSOS: EDITANDO FOTOS ONLINE

      Cuando empieces a usar fotografías en tu blog o wiki no será raro que te surja la necesidad de reducir el tamaño de una foto o recortar un trozo o se te antoje pasarla a sepia. Todo esto se puede hacer usando el software que tengas instalado en tu ordenador pero desde la explosión de las herramientas Web 2.0 también es posible realizar muchas de esas tareas de edición de fotografías online, desde tu navegador.
      En "Educa con TIC" Lucía Álvarez ha escrito un artículo reseñando diferentes herramientas de edición online de fotografías.
      A continuación os dejo una serie de servicios de este tipo pero os recuerdo que Flickr incluyó la edición de fotografías a través del que hasta entonces era un servicio independiente, Picnic.
      1. Edita tus fotos de Flickr... y otros servicios
      2. Snipshot
      3. Redimensionando
      4. Pixenate - Online Photo Editor
      5. mypictr - we make your profile picture
      6. Panraven - Live Your Life, Share Your Story
      7. Bubblesnaps pone bocadillos a tus fotos
      8. flauntR- Free online photo editor with thousands of one click effects
      9. Splashup
      10. Lunapic
      11. Editor de fotos online gratuito
      12. Citrify
      13. thumba.net
      14. Photoshop
      15. Cut my pic (para redondear las esquinas de tus fotos).
      16. Fotonea (para crear collages).
      17. Una lista (en inglés) de 21 herramientas para editar fotos. Alguno no estará repetida. guiño

      RECURSOS: LAS FOTOS Y LA LOPD

      Algunas preguntas y respuestas sobre la protección de datos en educación.

      1. ¿A partir de qué edad puede una persona consentir sobre el tratamiento de sus datos?

      Todo tratamiento de datos de carácter personal requiere el consentimiento previo e inequívoco del interesado, interesada o titular de los mismos, principio legitimador en torno al cual se vertebra la normativa española sobre protección de datos y que permite a la persona ejercer el control efectivo del uso de sus datos por parte de terceros.
      Ahora bien, en el ámbito educativo esta cuestión se complica, ya que en la gran mayoría de los casos estamos hablando de personas menores de edad. Surge, por tanto, la inevitable pregunta de si éstas gozan o no de la capacidad jurídica suficiente para consentir sobre el tratamiento de sus datos.
      La Agencia Española de Protección de Datos señala, respecto al consentimiento de los menores de edad, que deben diferenciarse dos supuestos básicos:
      1. Los y las mayores de catorce años, a los que la Ley atribuye capacidad para la realización de determinados negocios jurídicos.
      2. El consentimiento que pudieran dar los y las menores de dicha edad.

      Respecto de los y las mayores de catorce años, la AEPD recuerda que el artículo 162.1o del Código Civil exceptúa de la representación legal del titular de la patria potestad a “los actos referidos a derechos de la personalidad u otros que el hijo, de acuerdo con las leyes y con sus condiciones de madurez, pueda realizar por sí mismo”.
      De tal modo, la AEPD entiende que las personas mayores de catorce años reúnen las condiciones suficientes de madurez para prestar su consentimiento al tratamiento de los datos, toda vez que nuestro ordenamiento jurídico viene, en diversos casos, a reconocer a los y las mayores de catorce años la suficiente capacidad de discernimiento y madurez para adoptar por sí solos/as determinados actos de la vida civil (adquisición de la nacionalidad española por ejercicio del derecho de opción o por residencia, capacidad para testar, etc.).
      Respecto de los y las restantes menores de edad, la AEPD entiende que no puede ofrecerse una solución claramente favorable a la posibilidad de que por los/las mismos/as pueda prestarse el consentimiento al tratamiento, por lo que la referencia deberá buscarse en el artículo 162.1o del Código Civil, tomando en cuenta, fundamentalmente, sus condiciones de madurez.
      En consecuencia, será necesario recabar el consentimiento de los y las menores para la recogida de sus datos, con expresa información de la totalidad de los extremos contenidos en el artículo
      5.1 de la Ley, recabándose, en caso de menores de catorce años cuyas condiciones de madurez no garanticen la plena comprensión por los mismos del consentimiento prestado, el consentimiento de sus representantes legales.


      2. ¿Puede un centro de enseñanza publicar en su página web imágenes del alumnado sin su consentimiento previo?

      No. En este sentido, conviene recordar que, conforme a lo establecido en el artículo 2.a) de la Directiva 95/46/CE, se entiende por dato personal “toda información sobre una persona física identificada o identificable; se considerará identificable toda persona cuya identidad pueda determinarse, directa o indirectamente, en particular mediante un número de identificación o uno o varios elementos específicos, característicos de su identidad física, fisiológica, psíquica, económica, cultural o social”. Atendiendo a la citada definición, que considera dato de carácter personal “toda información sobre una persona física identificada o identificable”, las imágenes publicadas en la página web se ajustarán a este concepto siempre que permitan la identificación de los alumnos y alumnas del centro de enseñanza.
      Por tanto, de conformidad con lo establecido en los arts. 6.1 y 11.1 de la LOPD, la publicación de las imágenes del alumnado en la página web del centro de enseñanza requerirá el consentimiento previo e inequívoco de los mismos o bien de sus padres, madres o representantes legales, si no reuniesen las condiciones de madurez suficientes.
      Asimismo, la Ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen, establece que “no se apreciará la existencia de intromisión ilegítima en el ámbito protegido cuando estuviere expresamente autorizada por la Ley o cuando el titular del derecho hubiere otorgado al efecto su consentimiento expreso” (art. 2.2 L.O. 1/1982).
      De lo cual se infiere que es necesario contar con el consentimiento expreso de los alumnos y alumnas o bien de sus padres, madres o representantes legales, si no reuniesen las condiciones de madurez suficientes, para la publicación de sus imágenes en la página web del centro de enseñanza.

      10. Si un centro de enseñanza decide ambientar su página web con imágenes difuminadas o
      distorsionadas del alumnado, de manera que sean totalmente irreconocibles las personas que en ellas aparecen, ¿sería necesario contar con su consentimiento para la publicación de las citadas imágenes?

      En principio, no. En este sentido, la Agencia Española de Protección de Datos archivó en diciembre de 2006 la denuncia presentada por un particular que alegaba la publicación, sin su consentimiento previo, de su fotografía en el apartado “foro” de una página web. La razón del archivo de la citada denuncia fue el tamaño mínimo ­2,45 Kilobytes­, actitud y carácter de la toma fotográfica, que no permitían la identificación de la persona fotografiada. Profundizando sobre esta cuestión, la AEPD indicó lo siguiente:
      “Con relación a esta cuestión, y en cuanto al ámbito de aplicación de la LOPD, el artículo 2.1 señala que “La presente Ley Orgánica será de aplicación a los datos de carácter personal registrados en soporte físico que los haga susceptibles de tratamiento, y a toda modalidad de uso posterior de estos datos por los sectores público y privado”; definiéndose el concepto de dato de carácter personal en el artículo 3.a) de la citada LOPD como “Cualquier información concerniente a personas físicas identificadas o identificables”.
      El artículo 1.4 del Real Decreto 1332/1994, de 20 de junio, por el que se desarrollan determinados aspectos de la Ley Orgánica 5/1992, que continúa en vigor de conformidad con lo establecido en la disposición transitoria tercera de la LOPD, considera datos de carácter personal “toda información numérica, alfabética, gráfica, fotográfica, acústica o de cualquier otro tipo, susceptible de recogida, registro, tratamiento o transmisión concerniente a una persona física identificada o identificable” (el subrayado es de la Agencia Española de Protección de Datos).

      En este mismo sentido, se pronuncia el artículo 2.a) de la Directiva 95/46/CE, del Parlamento y del Consejo, de 24/10, relativa a la Protección de las Personas Físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos, según el cual se entiende por datos personales “toda información sobre una persona física identificada o identificable (“el interesado”); se considerará identificable toda persona cuya identidad pueda determinarse, directa o indirectamente, en particular mediante un número de identificación o uno o varios elementos específicos, característicos de su identidad física, fisiológica, psíquica, económica, cultural o social” (el subrayado es de la Agencia Española de Protección de Datos).” (Resolución de Archivo de Actuaciones de 20 de diciembre de 2006, Expediente No: E/00357/2005, Fundamento de Derecho III).
      Por tanto, dado que la imagen publicada en la página web no permitía identificar ni hacer identificable a persona alguna, la AEPD entendió que no era aplicable la normativa sobre protección de datos de carácter personal al supuesto concreto, no siendo necesario, por tanto, el consentimiento previo del interesado para la publicación de la misma.

      11. Un periódico local desea hacer un reportaje gráfico en el centro de enseñanza, en el cual se incluyan imágenes del alumnado en diferentes momentos de la actividad escolar. ¿Qué precauciones debería tomar el centro con respecto a la normativa sobre protección de datos de carácter personal?

      Conforme a lo establecido en el artículo 2.a) de la Directiva 95/46/CE, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 24 de octubre de 1995, relativa a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos, se entiende por dato personal “toda información sobre una persona física identificada o identificable; se considerará identificable toda persona cuya identidad pueda determinarse, directa o indirectamente, en particular mediante un número de identificación o uno o varios elementos específicos, característicos de su identidad física, fisiológica, psíquica, económica, cultural o social”.
      Atendiendo a la citada definición, que considera dato de carácter personal “toda información
      sobre una persona física identificada o identificable”, las fotografías publicadas en el reportaje gráfico realizado por el periódico local se ajustarán a este concepto siempre que permitan la identificación de las personas que aparecen en dichas imágenes.
      El Real Decreto 1332/94, de 20 de junio, por el que se desarrollan determinados aspectos de la Ley Orgánica 5/1992, de 29 de octubre, vigente al amparo de la disposición transitoria tercera de la citada Ley Orgánica 15/1999, también considera la fotografía como un dato de carácter personal, al definir como tal “toda información numérica, alfabética, gráfica, fotográfica, acústica o de cualquier otro tipo, susceptible de recogida, registro, tratamiento o transmisión concerniente a una persona física identificada o identificable” (art. 1.4).
      Por tanto, la consideración de las fotografías que permitan la identificación de las personas
      objeto de las mismas (esto es, el alumnado) como datos de carácter personal, lleva aparejada la indisoluble aplicación de los principios de protección de datos establecidos en la Directiva 95/46/CE y en la Ley Orgánica 15/1999, que es transposición de la misma.
      En este sentido, el apartado 1 del artículo 6 de la LOPD establece expresamente que “el tratamiento de los datos de carácter personal requerirá el consentimiento inequívoco del afectado, salvo que la ley disponga otra cosa”. Por tanto, será necesario solicitar el consentimiento del alumnado o de sus padres, madres o representantes legales, en función de sus condiciones de madurez, con carácter previo a la publicación de sus imágenes en el reportaje gráfico del periódico local sobre el centro de enseñanza.

      RESPUESTAS A PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA NORMATIVA DE PROTECCIÓN DE DATOS DE CARÁCTER PERSONAL EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA

      Más información:

      RECURSOS: MASHUPS BASADOS EN FLICKR

      Antes que nada es necesario entender el concepto de Mashup y por supuesto no incurrir en el error de que solo existen mashups de Flickr.

      Mashups basados en Flickr:
      Otros mashups basados en Flickr:
      Listados de mashups en general:

      RECURSOS. TODO PODEROSO FLICKR

      Hablar de fotografías y de Web 2.0 es hablar de Flickr, el segundo mayor repositorio de fotografías a nuestra disposición en este momento(desde hace unos meses superado por Facebook).

      Flickr te cuenta en castellano alto y claro qué puedes hacer con Flickr y Consumer.es Erosky también habla sobre Flickr. Aquí os dejo otra particular forma de pasearte por Flickr.

      Algunos motivos para usar un repositorio online de fotografías.

      Te preguntarás: ¿Qué puedo hacer con flickr? La respuesta en 10 imágenes)
      Tutoriales sobre Flickr:
      Sea entorno a Flickr o no, en muchos webs podemos encontrar fotografías. Pero para el profesorado que estas fotografías sean de uso libre:
      Profundización:
      • Quizás te interese introducirte en la fotografía digital. Este capítulo sobre Fotografía del libro "Periodismo 2.0. Una guía de alfabetización digital" de Mark Briggs puede servirte.

      Curiosidades:
      • Nuestro compañero Elías Fernández ha recibido una estupenda oferta a través de Flickr. Lástima que sea una inocentada.
      • La hora, con fotos de Flickr
      • Dos versiones de un mismo juego basado en el etiquetado de fotografías: